Просмотр информации о документе
| Название: | Ігротехнічні знання: зміст і характеристика (процедурні й ціннісно-змістовні) |
| Коллекция: | Сборник научных трудов "Проблемы экстремальной и кризисной психологии" |
| Авторы: | |
| Ключевые слова: | дидактические игры, игротехническая компетентность, игротехнические знания, игры-манипулятивы |
| Издатель: | НУЦЗ України |
| Год публикации: | 2012 |
| УДК: | 159.9:37.0 |
| Вид документа: | статья |
| Язык документа: | украинский |
| Добавлен в архив: | 14.05.2016 |
| Сводная информация по документу: | Гордієнко-Митрофанова І.В. Ігротехнічні знання: зміст і характеристика (процедурні й ціннісно-змістовні). - С. 102-111. |
| Короткая ссылка на файл: | http://repositsc.net/?p=1902 |
| Постоянная ссылка | |
| Ссылка на файл: | http://nuczu.edu.ua/sciencearchive/ProblemsOfExtremeAndCrisisPsychology/vol12_1/I_14.pdf |
Статья посвящена характеристике игротехнических знаний как основе для формирования игротехнической компетентности учителя младшей и средней школы, который активно использует в своей педагогической практике дидактические игры и, в частности, игры-манипулятивы. Группы знаний определены с позиции компетентносного подхода: предметные знания, субъектные, процедурные и ценностно-смысловые. В данной работе рассмотрены процедурные (знать, как применять и использовать дидактические игры вообще и игры-манипулятивы в частности) и ценностно-смысловые (знать, зачем и почему следует использовать дидактические игры вообще и игры-манипулятивы в частности) знания. | |
| Аннотация (русс.): | |
| Аннотация (укр.): | Стаття присвячена характеристиці ігротехнічних знань як основи для формування ігротехнічної компетентності вчителя молодшої й середньої школи, який активно використовує в своїй педагогічній практиці дидактичні ігри, зокрема ігри-маніпулятиви. Групи знань визначено з позиції компетентнісного підходу: предметні знання, суб’єктні, процедурні й ціннісно-змістовні. В даній роботі розглянуто процедурні знання (знати, як застосовувати й використовувати дидактичні ігри взагалі й дидактичні ігри-маніпулятиви зокрема) й ціннісно-змістовні знання (знати, для чого й чому слід використовувати дидактичні ігри взагалі й дидактичні ігри-маніпулятиви зокрема). |
| Аннотация (англ.): | The article deals with the description of game playing knowledge as the basis for forming game playing competence of a teacher of primary and secondary school who ac-tively applies didactic games and manipulative games in particular in his teaching practice. The groups of knowledge are defined from the position of the competence approach. They are subject, personality, procedural, and value-semantic knowledge. The paper covers the procedural knowledge (to know how to use didactic games and manipulative games in particular) and value-semantic knowledge (to know why we have to use didactic games and manipulative games in particular). |